1教學(xué)資源之間的比較

     首先我們要知道精品資源共享課使我們國(guó)家的政策，是以基礎(chǔ)科和專業(yè)科為重點(diǎn)。它們的課程內(nèi)容豐富適合網(wǎng)絡(luò)傳播。主要是分為國(guó)省校3個(gè)等級(jí)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

而慕課不同的是，它集中世界各地的資源，是一個(gè)國(guó)際性教育平臺(tái)，因此它里面具有著各個(gè)國(guó)家的教學(xué)特色，不同的文化背景等等，讓教育文化不受國(guó)界之間的影響，內(nèi)容之豐富也是無法估量的。，課程內(nèi)容覆蓋了從自然科學(xué)到人文科學(xué)的眾多學(xué)科。，為學(xué)者們提供一個(gè)豐富便捷的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

2教學(xué)規(guī)模之間的比較

     精品資源課主要出現(xiàn)在各高校自己的網(wǎng)站上，因此它的服務(wù)主體主要是高校的教師以及學(xué)生。社會(huì)上的學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校的師生使用人數(shù)相當(dāng)少。社會(huì)學(xué)習(xí)也就更少了。

     而慕課服務(wù)的主體很廣泛，它是服務(wù)于全世界的需要學(xué)習(xí)的人，就以11年斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》課程吸引了全球16萬人注冊(cè)，它開放性強(qiáng)靈活，無論你是社會(huì)上什么的人員，都可以根據(jù)自己的情況和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。