微課因其短小精悍、授課形式豐富多樣等特點而形成為移動學習、碎片學習以及翻轉課堂中較為重要的資源形式。

微課設計可以直接影響微課建設進程、整體質量和應用效果。不合理的教學設計、教學模式與教學方法不符合教學內容等強烈影響學習者的學習動機。微課短小精悍，雖壓縮了原有課堂教學的教學內容和教學時間，雖對教學設計提出提出了更高的要求。在具體設計微課時，從主題定位、教學目標、教學內容、學習者、總結與反思等展開，已達到微課內容與形式的整合。

微課的教學目標應該具體明確、定位精準，并引起學習者的注意。微課主要服務于學習者的自主學習，因而教學目標以及教學內容應當適應學習者的年齡特征和認知發展水平，應針對不同的學習者做出不同的預設，進行個別化教學。在這種非面對面的教學環境中，教師對學習者進行適當的分析并通過肢體語言來調控學習者的注意力就顯得尤為重要。

微課中的總結與反思是指利用較短的時間來對前面的內容進行梳理，幫助學習者建立起記憶聯結，加深對知識的進一步理解。“貼心大學”根據生理學的視覺駐留規律和學習者的碎片化閱讀習慣，制作出簡短精悍、闡述的問題指向明確，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個學科知識的重點與難點，或分享教學反思、學習策略與方法、教學觀點等。學習者不受時間、地點的限制，并可以對課程內容發表及時的評價與反饋。教師可以通過學習者對微視頻的教學內容、教學行為的及時評價與反饋，針對性的改進教學設計與方法。同時有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以適應大學生自主學習、移動學習。